Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №3 »города Пикалёво
ПРИНЯТА
УТВЕРЖДЕНА
Педагогическим советом
Приказом № 276 от 31.08 2023 г.
Протокол №7от 31.08.2023 г.
Дополнительная общеразвивающая программа
естественнонаучной направленности
« Эврика»
Срок реализации программы: 3 месяца
Возраст обучающихся, на который рассчитана данная программа –7-11лет
Автор-составитель программы:
Васильева Т.А..
педагог дополнительного образования
учитель начальных классов
г. Пикалёво
2023 год
ПАСПОРТ ПРОГРАММЫ
Наименование
« Эврика»
Тип
Модифицированная
Направленность
естественнонаучная
Срок реализации
Краткосрочная, 3 месяца
Возраст обуч-ся
7-11 лет
Дата разработки
программы
Сентябрь 2023
№ 19669 в Навигаторе дополнительного образования Ленинградской области
https://р47.навигатор.дети/program/19669-programma-evrika
Изменения, вносимые в программу
Дата
Вносимые изменения
РЕЗУЛЬТАТИВНОСТЬ ПРОГРАММЫ
№ п/п
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
Дата
Наименование мероприятия
Результат
Пояснительная записка
Дополнительная общеразвивающая программа естественнонаучной
направленности « Эврика» разработана в соответствии с нормативно-правовыми
документами:
- Федеральным законом от 29 декабря 2012 года № 273-ФЗ «Об образовании в
Российской Федерации»;
-Санитарные правила СП 2.4.3648-20, утверждённые Постановлением Главного
государственного санитарного врача РФ от 28.09.2020 №28;
-«Концепции
развития
дополнительного образования
до
2030»,
принятой
распоряжением Правительства РФ от 31 марта 2022 г. N 678-р;
Приказа Министерства просвещения РФ от 27 июля 2022 г. N 629 “Об утверждении
Порядка
организации
и
дополнительным
осуществления
образовательной
общеобразовательным
деятельности
по
программам”
- Национальным проектом «Образование», утвержденным решением Президиума
Совета при Президенте РФ по стратегическому развитию и национальным
проектам 24.12.2018 г.
- Федеральным проектом «Успех каждого ребенка»;
Письмом Минпросвещения России от 31.01.2022 N ДГ-245/06 "О направлении
методических рекомендаций"(вместе с "Методическими рекомендациями по
реализации дополнительных общеобразовательных программ с применением
электронного обучения и дистанционных образовательных технологий")
Направленность
краткосрочной дополнительной общеразвивающей программыестественнонаучная
Уровень ДОП – ознакомительный
Краткосрочная дополнительная общеразвивающая
модифицированной программой.
программа
«
Эврика»-является
Актуальность программы
Одна из важнейших задач в воспитании ребёнка – развитие его ума,
формирование таких мыслительных умений и способностей, которые позволяют
осваивать новое. Система образования должна способствовать тому, чтобы ребёнок
получил такие знания, умения и навыки, которые позволили бы ему успешно
адаптироваться к новым условиям социума. Нередко дети, поступившие в первый класс,
умеют читать, писать, считать и, казалось бы, полностью подготовлены к школе. Однако,
педагоги и родители часто сталкиваются с такой проблемой, когда уже в первые месяцы
учёбы у детей обнаруживаются трудности в учёбе. Одна из распространённых причин
такого положения – недостаточное развитие в дошкольном возрасте логического
мышления.
В
умственном
развитии
ребёнка
процессу
овладения
логическими
отношениями принадлежит существенная роль. Во время занятий у ребенка происходит
становление развитых форм самосознания, самоконтроля и самооценки. Отсутствие
отметок снижает тревожность и необоснованное беспокойство обучающихся, исчезает
боязнь ошибочных ответов. В результате у детей формируется отношение к данным
занятиям как к средству развития своей личности. На занятиях применяются
занимательные и доступные для понимания задания и упражнения, задачи, вопросы,
загадки, игры, ребусы, кроссворды и т.д., что привлекательно для младших школьников.
Логическое мышление является высшей стадией развития детского мышления.
Достижение этой стадии – длительный и сложный процесс, т. к. полноценное развитие
логического мышления требует не только высокой активности умственной деятельности,
но и обобщённых знаний об общих и существенных признаках предметов и явлений
действительности, которые закреплены в словах.
Но зачем логика младшему школьнику? По мнению Л. А. Венгера «Для детей одних
внешних свойств вещей явно недостаточно. Они вполне готовы к тому, чтобы постепенно
знакомиться не только с внешними, но и с внутренними, скрытыми свойствами и
отношениями, лежащими в основе научных знаний о мире… Всё это, принесёт пользу
умственному развитию ребёнка только в том случае, если обучение будет направлено на
развитие умственных способностей, тех способностей в области восприятия, образного
мышления, воображения, которые основываются на усвоении образцов внешних свойств
вещей и их разновидностей…». Навыки, умения, приобретённые ребёнком в младший
школьный период, будут служить фундаментом для получения знаний и развития
способностей в старшем возрасте. И важнейшим среди этих навыков является навык
логического мышления, способность «действовать в уме». Ребёнку, не овладевшему
приёмами логического мышления, труднее будет решать задачи, выполнение упражнений
потребует больших затрат времени и сил. Овладев логическими операциями, ребёнок
будет более внимательным, научится мыслить чётко и ясно, сумеет в нужный момент
сконцентрироваться на сути проблемы.
В основу программы положено обучение, основанное на развитии интереса и
творческих
возможностей
школьников
во
внеурочное
время.
Широкий
набор
деятельности и материалов для работы позволяет не только расширить кругозор
обучающихся, но и позволяет каждому обучающемуся раскрыть свои индивидуальные
способности, найти свой материал и свою технику исполнения, что, безусловно, окажет
благотворное влияние на дальнейшее обучение, будет способствовать осознанному
выбору профессии, выбору любимого дела (хобби).
Программой предусмотрены задания
коллективного
выполнения.
При
как для индивидуального, так и для
коллективном
обсуждении
результатов
дается
положительная оценка деятельности ребенка, тем самым создается благоприятный
эмоциональный
фон,
способствующий
формированию
логического
мышления,
творчества ,фантазии.
Ведущая идея программы: как через специальные игры и упражнения можно
сформировать умение детей самостоятельно устанавливать логические отношения в
окружающей действительности. Они являются ценным средством воспитания умственной
деятельности детей, активизируют психические процессы (внимание, мышление, память,
воображение и др.), вызывают интерес к процессу познания и, что очень важно, облегчают
процесс усвоения знаний.
Отличительные особенности программы
Программа составлена с учётом возрастных особенностей и возможностей детей; в то же
время содержит большой развивающий потенциал.
Основное достоинство программы: программа представляет систему интеллектуальноразвивающих занятий для обучающихся начальных классов. Принципиальной задачей
является именно развитие познавательных способностей и общеучебных умений и
навыков, а не усвоение каких-то конкретных знаний и умений. особенностью программы
« Эврика » является то, что в нее включено большое количество заданий на развитие
логического мышления, памяти и задания исследовательского характера. В структуру
программы входит теоретический блок материалов, который подкрепляется практической
частью. Практические задания способствуют развитию у детей творческих способностей,
логического мышления, памяти, внимания; умению создавать проекты, анализировать,
решать ребусы, головоломки, обобщать и делать выводы.
Основными направлениями деятельности являются:
-
задания на развитие внимания;
-
задания на развитие памяти;
-
задания на совершенствование воображения;
-
задания на развитие логического мышления.
Цель программы
Цель программы: создание условий для развития познавательных способностей
обучающихся на основе развивающих занятий через развитие логического мышления.
Задачи программы:
1. Последовательное, поэтапное развитие творческих способностей обучающихся с учетом их
возрастных особенностей.
2. Обучение детей продуктивным приёмам решения задач, в том числе приёмам оценки
различных вариантов решения одной задачи.
3. Формирование и развитие у обучающихся навыков общения и сотрудничества в процессе
решения творческих задач.
4. Воспитание уважительного отношения обучающихся к иному мнению, обучение способам
построения общения в ситуации противоречий, возникающих в ходе решения задачи.
5.Формирование функциональной грамотности
Развитие значимых для данной деятельности личностных качеств:
o
готовность и способность обучающихся к саморазвитию;
внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе;
принятие образа «хорошего ученика»;
самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, установка на
здоровый образ жизни;
2 раздел. Планируемые результаты
Требования к результатам обучения предполагают реализацию деятельностного,
компетентностного и личностно - ориентированного подходов в процессе усвоения
программы, что в конечном итоге обеспечит овладение учащимися знаниями, различными
видами деятельности и умениями, их реализующими.
Личностные результаты
наличие эмоционального отношения к различным видам творчества и к
коллективным делам;
позитивная самооценка своих возможностей и способностей;
умение вести себя культурно, грамотно, безопасно в социальной (со
сверстниками, взрослыми, в общественных местах) среде
сформированность устойчивых установок социально-ответственного поведения
реализация творческого потенциала в процессе коллективных дел
формирование чувства долга, уважения к окружающим людям;
мотивированность на посильное и созидательное участие в жизни общества;
.
формирование основных навыков культуры воспитания и этикета;
заинтересованность не только в личном успехе, но и в осознании культуры своего
поведения;
ориентация в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так
и окружающих
установка на здоровый образ жизни и экологическое мышление
Метапредметными результатами программы является формирование следующих
универсальных учебных действий (УУД):
Регулятивные УУД:
умения планировать, регулировать, контролировать и оценивать свои действия;
планирование общей цели и пути её достижения;
распределение функций и ролей в совместной деятельности;
конструктивное разрешение конфликтов;
осуществление взаимного контроля;
оценка собственного поведения и поведения партнёра и внесение необходимых
коррективов;
планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её
реализации;
адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и
других людей;
понимание значения трудовой природоохранной деятельности для личности и для
общества;
Коммуникативные:
адекватно использовать коммуникативные средства для решения различных
коммуникативных задач;
допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том
числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в
общении и взаимодействии;
учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в
сотрудничестве;.
формулировать собственное мнение и позицию;
договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;
совместно договариваться о правилах общения и поведения и следовать им;
учиться выполнять различные роли в группе;
сформированность умений и навыков организации взаимоотношений со взрослыми
и сверстниками, умения и стремления взаимодействовать в коллективе.
Познавательные УУД:
устойчивый интерес к познанию через коллективно-творческую деятельность
установление причинно-следственных связей
осуществление поиска необходимой информации и выделение конкретной
правовой и статистической информации; с использованием ресурсов библиотек и
Интернета;
Логические:
анализировать объекты
с целью
выделения
признаков (существенных,
несущественных);
проводить синтез;
выбирать основания и критерии для сравнения;
самостоятельно классифицировать объекты;
подводить под понятие, выводить следствие;
устанавливать причинно-следственные связи;
выдвигать и обосновывать гипотезы, строить логические цепи рассуждений;
доказывать свое мнение;
Постановка и решение проблемы:
формулировать проблемы.
Коммуникативные:
планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками: определять цель,
функции участников, способ взаимодействия;
с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и
условиями коммуникации.
В процессе работы по программе дети овладевают способами творческой деятельности,
приобретают опыт творческой работы и усваивают ценности и нормы отношений в
творческом процессе.
У учащихся формируются следующие качества:
1) творческая продуктивность - способность придумать как можно больше идей,
возможных решений, подходящих объектов и т. п.;
2) творческая гибкость - способность применять разнообразные подходы и стратегии при
решении проблем; готовность и умение рассматривать имеющуюся информацию под
различными углами зрения;
3) оригинальность - способность создавать уникальные и необычные идеи и решения;
4) способность к детальной разработке - способность расширять, развивать,
приукрашивать и подробно разрабатывать какие-либо идеи, сюжеты и рисунки;
5) коммуникативность - способность представить отчет о своих достижениях и
достижениях группы в устной форме; способность взаимодействовать с другими
учащимися в процессе решения творческих задач; способность оценивать и дополнять
работу другого учащегося.
Форма оценки планируемых результатов -тестирование, индивидуальные задания.
Предметными результатами являются формирование следующих умений:
сравнивать предметы по заданному свойству;
определять целое и часть;
устанавливать общие признаки;
находить закономерность в значении признаков, в расположении предметов;
определять последовательность действий;
находить истинные и ложные высказывания;
наделять предметы новыми свойствами;
переносить свойства с одних предметов на другие.
Возраст обучающихся, на который рассчитана данная программа –7 – 11 лет.
Минимальный возраст обучающихся для зачисления на обучение –7 лет.
На обучение по краткосрочной
дополнительной общеразвивающей программе
принимаются все желающие, достигшие возраста 7 лет. Приём детей осуществляется на
основании заявления родителей (или законных представителей) через Навигатор
дополнительного образования Ленинградской области
II. ОРГАНИЗАЦИОННО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ
ПРОГРАММЫ
Организационно - педагогические условия реализации программы
Сроки реализации программы – 3 месяца
Наполняемость группы – не менее 15 человек.
Режим занятий: 1 занятие в неделю
- продолжительность занятия – 45 мин.
Форма обучения: очная.
Форма организации деятельности: групповая.
Форма обучения: очная
Форма проведения занятий: аудиторные занятия.
Форма организации деятельности: групповая, индивидуальная или индивидуальногрупповая формы организации занятий.
Форма организации деятельности: индивидуально-групповая формы организации занятий.
Материально-техническое обеспечение
1. Помещение для занятий –класс -лаборатория 50,3 м2
3. Оборудование, инвентарь
- компьютер
- проектор
- экран
- видеофильмы
- изобразительные инструменты и материалы
-канцелярские принадлежности
III. УЧЕБНЫЙ ПЛАН
№
Темы учебных блоков
Количест
Формы
во часов
проведения
п/п
текущей
аттестации
1
Развитие концентрации внимания. Тренировка
2
внимания. Развитие воображения
2
Тренировка слуховой памяти. Развитие мышления
2
3
Тренировка зрительной памяти. Развитие мышления
2
4
Развитие
2
аналитических
способностей.
Совершенствование мыслительных операций
5
Развитие логического мышления. Совершенствование
2
мыслительных операций
6
Обобщение.
Тестовая
2
работа
7
Всего
12
IV. УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№
1
Раздел
Развитие концентрации внимания. Тренировка
Количество часов
Всего
Теория
Практика
2
1
1
внимания. Развитие воображения
2
Тренировка слуховой памяти. Развитие мышления
2
1
1
3
Тренировка зрительной памяти. Развитие мышления
2
1
1
4
Развитие
2
1
1
2
1
1
аналитических
способностей.
Совершенствование мыслительных операций
5
Развитие логического мышления. Совершенствование
мыслительных операций
6
Обобщение.
2
Всего
12
2
5
Формы проведения аттестации
№
Год обучения
Формы проведения итоговой аттестации
1 год обучения
Тестирование
п/п
1
V. СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
Занятие 1
Введение в образовательную программу кружка.
Внимание. Логически – поисковые задачи. Закономерности.
Занятие 2
Развитие воображения
Занятие 3 Внимание.Анаграммы. Логические задачи.
Занятие 4 Концентрация внимания. Логические задачи.
Занятие 5- Воображение. Ребусы.
Занятие 6 Пространственное воображение. Задания с изографами и числографами.
7
.Занятие 7 Внимание и память. Пазлы. Логические задачи.
Занятие 8
Слуховая память. Логические задачи.
Занятие 9 Слуховая память. Задачи в стихах.
Занятие10 Геометрия вокруг нас.
Занятие 11 Математические игры.
Занятие 12 Обобщение Тестовая работа
VI.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ
Требования к знаниям и умениям обучающихся
Обучающиеся должны знать:
названия предметов;
- знать свойства и признаки этих предметов;
- знать и представлять внешний облик этих предметов;
- знать приемы работы с инструментами, материалами;
Обучающие должны уметь:
- угадывать предмет по словесному описанию свойств и признаков;
-проводить простейшие опыты и наблюдения за объектами
- воссоздать внешний облик предмета на основе какой- то части;
- находить в двух и более объектах общие и различные признаки;
- переносить действия, применяемые к одному предмету, на другой;
- уметь сравнивать предметы и отличать их друг от друга;
- уметь решать логические задачи;
-уметь работать с инструментами, материалами: бумагой, фольгой, ватными
дисками.
VII СИСТЕМА ОЦЕНКИ РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ
Система оценки результатов освоения программы состоит из текущего контроля
успеваемости и итоговой аттестации обучающихся .
Текущий контроль обучающихся проводится с целью установления фактического уровня
теоретических знаний и практических умений и навыков по темам (разделам)
дополнительной общеразвивающей программы.
Текущий контроль успеваемости обучающихся осуществляется педагогом по каждой
изученной теме.
Достигнутые обучающимися умения и навыки заносятся в диагностическую карту.
Текущий контроль может проводиться в следующих формах: творческие работы,
самостоятельные работы репродуктивного характера; выставки; срезовые работы;
вопросники, тестирование; защита творческих работ, проектов; конференция;
Обучающимся, полностью освоившему дополнительную общеразвивающую программу, и
успешно прошедшим итоговую аттестацию выдается свидетельство о дополнительном
образовании.
Обучающимся, не прошедшим аттестацию или получившимнеудовлетворительные
результаты выдаётся справка об обучении или о периоде обучения.
Критерии оценки уровня теоретической подготовки:
- высокий уровень – обучающийся освоил практически весь объём знаний 100-80%,
предусмотренных программой за конкретный период; специальные термины употребляет
осознанно и в полном соответствии с их содержанием;
- средний уровень – у обучающегося объём усвоенных знаний составляет 70-50%;
сочетает специальную терминологию с бытовой;
-
низкий
уровень
–
обучающийся
овладел
менее
чем
50%
объёма
знаний,
предусмотренных программой; как правило, избегает употреблять специальные термины;
- программу не освоил - обучающийся овладел менее чем 20% объёма знаний,
предусмотренных программой.
Критерии оценки уровня практической подготовки:
- высокий уровень – обучающийся овладел на 100-80% умениями и навыками,
предусмотренными программой за конкретный период; работает с оборудованием
самостоятельно, не испытывает особых трудностей; выполняет практические задания с
элементами творчества;
- средний уровень – у обучающегося объём усвоенных умений и навыков составляет 7050%; работает с оборудованием с помощью педагога; в основном, выполняет задания на
основе образца;
- низкий уровень - обучающийся овладел менее чем 50% предусмотренных умений и
навыков, испытывает серьёзные затруднения при работе с оборудованием; в состоянии
выполнять лишь простейшие практические задания педагога;
- программу не освоил - обучающийся овладел менее чем 20% предусмотренных
программой объёма умений и навыков.
IX. СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
Список литературы, использованной педагогом
1. Григорьев Д.В. Внеурочная деятельность школьников: методический конструктор:
пособие для учителя / Д.В.Григорьев, П.В. Степанов. - М.: Просвещение, 2010.- 223 с. –
(Стандарты второго поколения).
2. Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе: от действия к
мысли: пособие для учителя/ А.Г.Асмолов; под ред. А.Г.Асмолова. – 2 – е изд. – М.:
Просвещение, 2010. – 152 с. – (Стандарты второго поколения).
3. Нежинская О.Ю. Занимательные материалы для развития логического мышления.
Волгоград. 2004г.
4.Холодова О.А. Юным умникам и умницам, пособия для учащихся. Москва. «Рост»,
2007г.
5. Г.Бакулина « Интеллектуальное развитие младших школьников на уроках русского
языка» М, Владос, 1999
6. М.Басова « Познавательные игры для младших школьников» Ярославль, 2004
7. Э.Вартанян « Крылатые слова», М, Астрель, 2001
8. В.Волина « Откуда пришли слова», М, Аст-прес, 1996
9. В.Волина « Праздник числа» М, 1995
10. Ю.Гурин « Сказочные кроссворды для детей» Санкт-Петербург, Кристалл, 2000
11. Т.Жикалкина « Игровые и занимательные задания по математике» М, 1989
12. «Речевые секреты» под редакцией Т.Ладыженской, М, 1993
13. Олимпиадные задания для 1-4 класса. Сборники заданий.
Список литературы рекомендуемой для обучающихся и родителей
1. Развитие творческого мышления. Работаем по сказке О. А. Шиян
2. Иллюстрированные тесты для детей Г. П. Шалаева
3.Кэрролл Льюис. Приключения Алисы в стране чудес.
4. Развиваем нестандартное мышление. ТРИЗ для детей
Андрей Кашкаров
5. Речь и мышление ребенка Жан Пиаже
6. Линдгрен Астрид. Малыш и Карлсон, который живет на крыше.
7. Николай Носов. Приключения Незнайки и его друзей.
8. Денис-изобретатель. Книга для развития изобретательских способностей детей
младших и средних классов Геннадий Иванов
9. Ролинг Дж.К. Гарри Поттер и философский камень.
10. Толстой Лев. Мысли мудрых людей на каждый день.
11.Энциклопедия творческого развития Инна Викторовна Карленок
Приложения к дополнительной общеразвивающей программе :
1.
Оценочные
материалы,
обеспечивающие
реализацию
образовательной программы.
https://onlinetestpad.com/ru/testview/1529099-estestvennonauchnayagramotnost-variant-1
Приложение№1
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 3» г. Пикалёво
ПРИНЯТО
педагогическим советом
УТВЕРЖДЕНО
Приказ № 253 от 31.08.2023
Протокол № 7 от 31.08.2023 г.
Календарный учебный график
дополнительной общеразвивающей программы
естественнонаучной направленности
«Эврика»
на 2023 - 2024 учебный год
Пикалёво,2023 год.
1.Дополнительная общеразвивающая программа «Эврика»
1.1. Направленность программы – естественнонаучная
1.2. Год обучения –краткосрочная, 3 месяца.
1.3. Количество учащихся – до 30 человек
1.4. Возраст учащихся – 7-11лет
1.5. Комплектование объединений – с 20 мая по 1 октября
на основе заявлений родителей обучающихся через Навигатор дополнительного образования
Ленинградской области
2.Адреса места осуществления образовательного процесса.
2.1. 187600, РФ, Ленинградская область, Бокситогорский район, г. Пикалёво,
5 микрорайон, дом 5.
3. Продолжительность и сроки окончания учебного года
1-4 классы
Начало учебного года – 1 сентября 2023 года
Осенние каникулы – с 28 октября по 6 ноября 2023 года (10 календарных дней)
Зимние каникулы – с 30декабря 2023по 8 января 2024года (10 календарных дней)
Весенние каникулы - с 23 по 31 марта 2024 года (10календарных дней)
Сроки окончания учебного года:
1-4 классы-24 мая 2024 года
Летние каникулы - с 27 мая по 31 августа 2024 года
Дополнительные каникулы для 1 классов с 10 по 18 февраля 2024 года (9 календарных
дней)
4. Праздничные (нерабочие) дни в течение учебного года:
1,2,3,4,5 января – Новогодние каникулы;
7 января – Рождество;
23 февраля – День защитника Отечества;
8 марта – Международный женский день;
1 мая – Праздник Весны и Труда;
9 мая – День Победы;
12 июня – День России;
4 ноября – День народного единства.
5. Количество учебных недель: 34 недели.
6. Сроки проведения промежуточной и итоговой аттестации в соответствии с
реализуемыми образовательными программами
6.2. Итоговая аттестация – 25-30 ноября 2023 года.
7. Регламент образовательного процесса
7.1. Количество часов за учебный год –12
7.2. Количество недельных часов – 1
7.3. Количество учебных дней в месяц – 31 день.
7.4. Режим занятий - регламентируется расписанием занятий.
7.5. Продолжительность занятия - 45 минут.